تذهب جل الدراسات إلى أن الأطفال الذين لم يبلغوا بعد سن الدخول المدرسي يشكلون أوسع شريحة من بين مشاهدي التلفزيون، بمعنى أن هذه الشريحة تقضي أكبر عدد من الساعات
وأوفر حصة من وقتها في مشاهدة التلفزيون مقارنة مع أي مجموعة عمرية أخرى، وإذا كان التلفزيون من الوسائل الاتصالية المتوفرة أمام الطفل في جميع أوقات اليوم، وإذا كانت البرامج التلفزيونية لا تحتاج إلى معرفة بالقراءة مثل المجلات والصحف، فإن الأطفال – على وجه الخصوص- يبدأون في الانتباه والالتفات إلى بعض البرامج التلفزيونية منذ بداية إدراكهم للصوت والصورة، فبعد أن كان الطفل ينام على حكايات وقصص الأم أو الجدة، أصبح ينام
وهو يشاهد التلفزيون وبرامجه التي تحمل له في غالب الأحيان قيما وعادات
وتقاليد لا تستطيع الأسرة التحكم في مضمونها ولا في الحد من مشاهدة الأطفال لها، لأن الإرسال التلفزيوني يتميز عن وسائل الإعلام الأخرى بكون برامجه تجذب انتباه الأطفال في الأعمار المختلفة، وذلك بموجب مجموعة من العوامل المحفزة والجاذبة للانتباه كالموسيقى
والألوان والأشكال التي قد تستعين بها بعض هذه البرامج، هذا بالإضافة على ألفة الأطفال بالمذيعين ومقدمي بعض البرامج الشيقة نظرا لتكرار مشاهدتهم لها، وفي هذا السياق أثبتت الدراسات أن للإعلانات التجارية تأثير فعال على سلوك المستهلكين من الأطفال حيث أكدت بعض هذه الدراسات أن %74 من الأطفال يغنون أغاني الإعلانات التجارية بعد أن تم حفظها بمقتضى تعودهم عليها ومعايشتهم لها، الشيء الذي ترتب عنه ازدياد مبيعات بعض السلع التي تعلن عنها بعض الشركات التجارية التي تحسن استغلال الطفل من خلال الموسيقى أو الغناء
أو الإثارة النفسية.

1- أثر التلفزيون في سلوك الطفل:

لقد تركز اهتمام العلماء حول دراسة أثر التلفزيون في سلوك الأطفال ونموهم في جوانب محددة نذكر منها: السلوك العدواني والجوانب المعرفية والتنشئة الاجتماعية. فمنذ أن بدأ
الإرسال التلفزيوني، في العالم بدأت تظهر معه مجموعة من الدراسات والأبحاث التي تحاول أن ترصد أثر التلفزيون في المجالات المختلفة كالاتصال والإعلان والتوثيق والتأثير في الرأي العام، كما اهتمت هذه الدراسات بدراسة تأثير التلفزيون في سلوك الأطفال، ومن بين
الإشكالات المطروحة إلى الآن مجال تأثير العنف في التلفزيون في سلوك الأطفال بمعنى هل يعتبر عرض برامج العنف والعدوان في التلفزيون مؤديا إلى السلوك العدواني عند جمهور الأطفال المشاهدين؟
إن ظاهرة العنف تعد من بين الميولات السلوكية الكثيرة التي يتعلمها الطفل من إدمانه على مشاهدة بعض الأفلام والمسلسلات التلفزيونية، لذلك يعتقد أن النشاط العدواني في برامج التلفزيون، يثير خيال الطفل العنيف من خلال عملية سيكولوجية يطلق عليها علماء النفس مصطلح “التوحد”، وتعني هذه العملية أن يعمل الطفل على إدماج ذاته في ذات الشخص الذي يثير إعجابه، إلى درجة الإدراك أنه هو وهذا الشخص يشكلان شخصا واحدا، وخلال عملية التوحد هذه يكتسب الطفل أنماطا وعادات سلوكية كثيرة، فعلى سبيل المثال عندما يرى الطفل البطل في أحد المسلسلات التلفزيونية يقتل شخصية شريرة، فإن ذلك قد يجعله يتخيل نفسه ذلك الفتى الخير الذي يجب عليه أن يعاقب من يحيط به من الأشخاص السيئين في اعتقاده ولو كان أخاه أو صديقه أو أمه أو أباه، وهكذا يمكن القول إن الطفل من خلال إدمانه على مشاهدة أفلام العنف قد يتعلم مجموعة من طرق وأساليب العدوان التي قد لا تأتي في مجال انتباهه، فهو مثلا قد يتعلم كيف يستخدم السكين في شجار ما أو كيف يشنق فردا معينا أو كيف يطلق النار من بندقية و قد يتعلم كيف يحصل على بعض الأدوات التي قد تساعده في إنجاز بعض هذه السلوكات العنيفة.
2- الطفل والتنشئة الاجتماعية:
لقد انحصر الاهتمام بتأثيرات التلفزيون في مضامين البرامج التي يقبل الأطفال على مشاهدتها دون سواها، لذلك نجد علماء النفس وعلماء الاجتماع يقومون بإجراء تجارب بالغة الصعوبة في تعقدها ومهارتها لتقرير ما إذا كانت مشاهدة برامج العنف مثلا تجعل من سلوك الأطفال سلوكا أكثر عدوانية ولدراسة ما إذا كانت مشاهدة البرامج النموذجية تشجع الأطفال على السلوك الاجتماعي الإيجابي، هذا في الوقت ذاته الذي تقوم فيه بعض الدراسات بمحاولة معرفة ما إذا كانت إعلانات التلفزيون الإشهارية تهيئ الأطفال لأن يكونوا طماعين وماديين أو على العكس من ذلك كرماء وقنوعين، الشيء الذي نتج عنه اكتشاف الدارسين أن الأنماط التلفزيونية الثابتة تؤثر بشكل كبير في طرق تفكير الأطفال و تدفعهم إما إلى التحيز و الانغلاق أو إلى سعة الأفق.
لذلك تجدر الإشارة إلى أن حدة الطبع التي قد تعقب عملية المشاهدة، ينبغي أن تشد إليها انتباه الآباء والمربين لأن سلوك الأطفال – على الرغم من صغر سنهم – يعد أثمن مصدر للمعلومات عن أحوالهم الذهنية والجسدية والانفعالية، ومن ثمة يعتبر فهم الأنماط السلوكية للأطفال والكيفية التي يعكس بها هذا السلوك توازنهم الداخلي مسألة أساسية لنجاح تنشئة الطفل وتربيته، فمن خلال ملاحظة سلوكات الأطفال العادية نستطيع فهم حاجياتهم والطريقة التي يمكن بواسطتها تلبية هذه الحاجيات، ومن ثمة تعتبر التنشئة الاجتماعية للطفل من أهم مهام الأسرة والمؤسسة التعليمية، ذلك أن دورهما الأساس هو تحويل الطفل من كائن بيولوجي إلى كائن بشري اجتماعي يستطيع التفاعل والتوافق مع غيره من البشر، وعلى الرغم من أن عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال تعد من أهم وظائف الوالدين والمؤسسات التعليمية فإن التلفزيون من خلال بعض برامجه الهادفة قادر على أن يصبح له دور فعال في هذه التنشئة وذلك من خلال نقل عادات وقيم وتقاليد المجتمع إلى الأطفال بدل التكريس لبعض البرامج التي تمارس عليه أنماطا سيئة من الفرجات أو تهدف إلى استغلاله تجاريا من خلال ربطه بوصلات إشهارية تستهدف التأثير على نفسيته و موارده المادية.
3- التلفزيون واكتساب مهارات الاتصال لدى الطفل:
إن الأطفال يحتاجون إلى اكتساب المهارات الاتصالية الأساسية كتعليم القراءة والكتابة
والتعبير عن الذات بمرونة ووضوح، حتى يستطيعون تأدية وظائفهم ككائنات اجتماعية، إلا أن التجربة التلفزيونية لا تعزز هذه الحاجة لأنها لا تتطلب أي مشاركة لفظية من جانب الطفل، بقدر ما تتطلب الاستقبال السلبي وحده، وفي هذا السياق أكدت بعض الدراسات على أن إشباع حاجة الأطفال الصغار إلى الخيال يتحقق بصورة أحسن عن طريق ضروب النشاط الإيهامي الذاتي لا عن طريق القصص الخيالية التي يعدها الكبار ويقدمونها لهم في التلفزيون، ومن ثمة فإن تلبية حاجة الأطفال الصغار إلى التنبه العقلي لا تتحقق بصورة أفضل إلا حينما يمكنهم تعلم الأداء الجسدي والممارسة الفعلية عوض الاقتصار على المشاهدة السلبية، فإذا كان الأطفال يحتاجون إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف الخاصة من أجل تحقيق رغباتهم في العمل وفي اللعب على حد سواء، فإن بعض الدراسات أثبتت أن الاقتصار على المشاهدة التلفزيونية لا يساعد في اكتشافات كهذه لأنها في الواقع تحد من اندماج الأطفال في تلك الأنشطة الواقعية التي قد تتيح لمهاراتهم و قدراتهم فرحة حقيقية للاختيار.
نستنتج مما سبق أن الاقتصار على مشاهدة التلفزيون في إكساب الطفل لمهارات التواصل
والاتصال تفتقر إلى دعامات تعليمية وتربوية أخرى، كالحضانة والمدرسة والمكتبة
ممارسة بعض الفنون الخاصة بالطفل كالمسرح والموسيقى والغناء والرسم وغيرها، ذلك أن التلفزيون وحده لا يستطيع أن يوفر للطفل كل المهارات التي يحتاج إليها في نموه الفكري والعقلي والمادي والجسدي، لذلك تدعو بعض الدراسات النفسية والاجتماعية إلى إعادة النظر في بعض البرامج التلفزيونية التي تستهدف الأطفال حتى لا يكون تأثيرها سلبيا، وذلك من خلال احترام الطفل وعدم الاستهانة بملكاته وقدراته على الخلق والابتكار، وكذلك من خلال تحفيزه على إبداء وجهة نظره من كل ما يشاهده بتخصيص هذه البرامج لحصص للنقد والمراجعة وتقديم الاقتراحات بدل الاكتفاء بالتقبل السلبي الذي يقتصر على شحن الأطفال بمعلومات سرعان ما يتأكدون من عدم ايجابياتها وفعاليتها كلما تقدمت بهم السن أو ازدادوا معرفة بالحياة، وفي هذا الإطار تندرج بعض الإشهارات الموجهة للطفل خصوصا التي تقوم على الإثارة النفسية والإغراء في الامتلاك دون سابق معرفة بالنتائج السلبية التي قد تنجم عن ذلك.
المراجع المعتمدة:
>ماري ويـن: الأطفال والإدمان التليفزيوني ترجمة عبد الفتاح الصبحي – مجلة عالم المعرفة عدد 247 ( 1991).
>مصطفى أحمد تركي: وسائل الإعلام و أثرها في شخصية الفرد مجلة عالم الفكر المجلة 14 العدد 4 ( 1984).

< بقلم: خديجة سوكدالي